这节课上，历史老师又教给她们一首词。
是秋瑾的《满江红》。
满江红
小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。
四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！
身不得，男儿列。心却比，男儿烈！
算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。
莽红尘何处觅知音？青衫湿！
这首词余梦初中时候就背过。
而今历史老师把它写在了黑板上。
他说：“秋瑾被称为鉴湖女侠……”
历史老师讲了许多，班里萦绕着一阵愁绪。最后一个女同学忍不住问：“老师，高二你不带我们么？”
历史老师看着那个女生，目光还是那样，脸上却微微浮现一丝笑意说：“不带了，我要继续带高一呢。”
那丝笑意分明是在掩饰什么，有几分落寞，几分失意，却难以掩饰。
其实余梦和历史老师的交集很少很少，班里很多女生喜欢历史老师，有什么作业都喜欢问历史老师。
余梦从来不问，倒不是不耻下问，是她历史还行吧。
何况因为饭卡事件，她确实有意避嫌。
直到班里人发现，历史老师确实对任何人都没有特别特殊的照顾。反而，经常在班里夸董倩倩字好看有才华之类。
是的，后来董倩倩她们和历史老师关系很好。
即便历史老师不苟言笑，但和她们说话的时候，还是十分温和的。
班里连宋葳蕤这样的混子也都很喜欢历史老师。
现实情况就是班里的历史比隔壁平均分低了好几分。
这是年级主任要考虑的事情。毕竟是火箭班，学校还指望一个班出几个一本的呢。如果始终差这么一截下去，那怎么能行呢？
历史老师在回答之后，就又看向窗外。
看向那一切他早已熟悉得不能再熟悉的树。
余梦有些好奇，他看窗外的时候，到底在想什么呢？想自己学生时代吃不饱饭，没钱读书？还是想自己没考上好的大学，到这个破学校来教书？还是想自己性格不合群，人生失意？
若是不能理解诗词的感情，是很难对诗词产生持久的喜爱的？
可诗词中的感情，大多是诗人人生屯邅时的块垒，读起来若是感同身受，就如鲠在喉啊……
一句名流千古的诗句，淬炼了诗人多少心血？而后人进入诗中，又是在遭遇了多少现实的磋磨之后，以古人自代，以古人自励，以古人之词浇己之块垒呢？
余梦早就觉得，不读诗词的人生，他们少了很多很多情感上的体验。
可是她又知道，真正喜爱诗词的，情感都极为敏感，心思都极为沉重。
这大概也是为何历史老师说，从她身上看到自己的原因吧。
若是不在这样的环境之下，余梦心想，或许可以和历史老师成为忘年之交吧。
不过，以历史老师的性格，必然也是不可能的了。
于余梦而言，历史老师从某种层面上来说，也是塑造她人生性格的人之一呀。
那些一本本古旧的诗词，不正好是他读过，然后她从同一本书上读过。
她的目光划过那本发黄的古籍的时候，不也是穿过时空，落在历史老师目光停顿之处么？
他也在鼓励他坚持诗词的爱好呀，也在鼓励她坚持自己的路啊，也在鼓励她寻找自己想要的人生啊……
这些，是他们无须言语的交流。
亦或，是余梦想当然的安慰。
但他们终究有不可磨灭的相似之处——对诗词的热爱……
班里同学问：“老师，你们能不能高二继续教我们呀？”
历史老师说：“教务处已经定了，你们好好学习。”
班里的同学一阵落寞。她们赶走了地理老师，她们留不住历史老师……
这难道也不是人生么……
是秋瑾的《满江红》。
满江红
小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。
四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！
身不得，男儿列。心却比，男儿烈！
算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。
莽红尘何处觅知音？青衫湿！
这首词余梦初中时候就背过。
而今历史老师把它写在了黑板上。
他说：“秋瑾被称为鉴湖女侠……”
历史老师讲了许多，班里萦绕着一阵愁绪。最后一个女同学忍不住问：“老师，高二你不带我们么？”
历史老师看着那个女生，目光还是那样，脸上却微微浮现一丝笑意说：“不带了，我要继续带高一呢。”
那丝笑意分明是在掩饰什么，有几分落寞，几分失意，却难以掩饰。
其实余梦和历史老师的交集很少很少，班里很多女生喜欢历史老师，有什么作业都喜欢问历史老师。
余梦从来不问，倒不是不耻下问，是她历史还行吧。
何况因为饭卡事件，她确实有意避嫌。
直到班里人发现，历史老师确实对任何人都没有特别特殊的照顾。反而，经常在班里夸董倩倩字好看有才华之类。
是的，后来董倩倩她们和历史老师关系很好。
即便历史老师不苟言笑，但和她们说话的时候，还是十分温和的。
班里连宋葳蕤这样的混子也都很喜欢历史老师。
现实情况就是班里的历史比隔壁平均分低了好几分。
这是年级主任要考虑的事情。毕竟是火箭班，学校还指望一个班出几个一本的呢。如果始终差这么一截下去，那怎么能行呢？
历史老师在回答之后，就又看向窗外。
看向那一切他早已熟悉得不能再熟悉的树。
余梦有些好奇，他看窗外的时候，到底在想什么呢？想自己学生时代吃不饱饭，没钱读书？还是想自己没考上好的大学，到这个破学校来教书？还是想自己性格不合群，人生失意？
若是不能理解诗词的感情，是很难对诗词产生持久的喜爱的？
可诗词中的感情，大多是诗人人生屯邅时的块垒，读起来若是感同身受，就如鲠在喉啊……
一句名流千古的诗句，淬炼了诗人多少心血？而后人进入诗中，又是在遭遇了多少现实的磋磨之后，以古人自代，以古人自励，以古人之词浇己之块垒呢？
余梦早就觉得，不读诗词的人生，他们少了很多很多情感上的体验。
可是她又知道，真正喜爱诗词的，情感都极为敏感，心思都极为沉重。
这大概也是为何历史老师说，从她身上看到自己的原因吧。
若是不在这样的环境之下，余梦心想，或许可以和历史老师成为忘年之交吧。
不过，以历史老师的性格，必然也是不可能的了。
于余梦而言，历史老师从某种层面上来说，也是塑造她人生性格的人之一呀。
那些一本本古旧的诗词，不正好是他读过，然后她从同一本书上读过。
她的目光划过那本发黄的古籍的时候，不也是穿过时空，落在历史老师目光停顿之处么？
他也在鼓励他坚持诗词的爱好呀，也在鼓励她坚持自己的路啊，也在鼓励她寻找自己想要的人生啊……
这些，是他们无须言语的交流。
亦或，是余梦想当然的安慰。
但他们终究有不可磨灭的相似之处——对诗词的热爱……
班里同学问：“老师，你们能不能高二继续教我们呀？”
历史老师说：“教务处已经定了，你们好好学习。”
班里的同学一阵落寞。她们赶走了地理老师，她们留不住历史老师……
这难道也不是人生么……