我任职的学校在宫城县里算是很好的，因此几乎每年都有被大学安排来实习的实习生。为了方便他们工作，学校的几个办公室内专门留出了一些空的工位，以便这些“临时工”使用。
菅原的工位被级主任安排在了我身后，据说是为了方便我随时提出指导意见，但这在我看来只能算是上刑，因为这代表着我在空下来的时候不能趴在桌上睡一会了，在后辈面前这样做实在丢人。
他在来的第一天就用私人物品把工位给填了，让这位置一看就像长期有人在用。
一些办公用品、一套换洗衣物、轻便的室内鞋、方便摆在桌面的小型绿植，还有一面镜子和指甲剪、梳子等杂物。
他把镜子贴在了电脑屏幕的左上角，比较好笑的是我在它的空间正对角上也贴了这么个杂物。归置完私人物品后，菅原坐下来对着镜子理了理头发，发现我在对面观察他之后抬手朝镜子打了个招呼。
“前辈，有什么能让我做的事吗？”
“这个多得是，老实等着吧。”
圆珠笔笔头里的钢珠旋转，我没忍住对着镜子瞪了他一眼，然后低下头开始写计划书。
在大众的一般印象里，教师的主要工作是备课和讲课，次要工作是布置作业、批改作业、出试卷抓学生考试、批改学生的试卷、家访这些常规项目。
这些印象当然不算错，但实际上占据了我大部分工作时间的东西可比这些琐碎得多也讨厌得多。
我对我的带教老师没什么好印象。因为她是个没什么计划性的人，不论是自己的教学工作还是对我的“指导”都东一榔头西一榔头，有时让我干了很多不该我干的杂活，有时又让我完全无事可做，我从她身上唯一能学到的东西就是“绝对不要成为你这样的人。”因此，对于菅原的工作安排，我需要慎之又慎。
实习老师需要做什么？好问题。
往好听了说，他要跟我学习班级管理、备课和讲课；往难听了说，就是他得在这段时间里给我到处打杂和跑腿，以及坐在教室后排里听我讲课，自己跟上课程进度的同时备课，等我在一个合适的时机让他上来讲讲。
前者这一类“庶务”是大部分带教老师都会让实习生接触的，但后者就比较见仁见智了，全凭带教老师的良心和实习生自己是否会争取。
我当年实习的时候课就没上过几次，基本全在打杂，对这一点印象奇差。因此我对剥削实习生的劳动力毫无兴趣，关于“庶务”的部分并不打算让他承担得太多，有符合“大众一般印象”的水平就行了。
至于上课——我在这一届负责的班级是五班和六班，为了方便考察，我决定让他上五班在这个学期后半的课。
这首先当然是为了让他们互相有个适应的过程——让学生适应有这位老师，让老师适应自己的身份；其次就是为了用来观察菅原这孩子的做事态度如何。
即使都是师范专业来的实习生，他们之中的大部分人也未必会在将来成为教师，未必想在将来成为教师，来实习只是为了在学校里混混日子，好在履历上加上这么一道不可缺少的笔迹，以供其顺利毕业。
他真的想在这里学到东西吗？他真的想成为老师吗？——后续的工作安排，我会视他如何回答这两个问题来决定。
毕竟因材施教、因人而异，这才是正确的教育。
“暂时就这些了，五班的学生名单我等下给你，你争取在本周内对着脸记住他们的名字。记住之后做个表吧，把全班学生的家庭住址和家长联系方式录一下，按照到学校的距离远近分类排列好，第一次小测试后的家访会用到。”
“是！”
哎你小子，让你小声点你听不懂人话是吧？别一紧张就提高音量啊，我特讨厌被同事用慈爱的目光关爱你知道吗？
“暂时就这些了对吧？”
“……对。”
OK，他不知道。
*
某位不太有名的老师说过一句话，叫“讲台如舞台”，我觉得这句话在某种意义上还是挺对的。
大部分时间，这个舞台都是属于我一个人的，但是带实习生的话，就不得不考虑几时要将话头递给他这个问题了。有种从说落语变成了说漫才的感觉。
新学年新学期伊始的第一节课照例是自我介绍，自我介绍先从老师开始。
“那么首先恭喜你们升入初中，我是负责古文的芦野老师。虽然你们既不是我带的第一届学生，也不会是我带的最后一届，但我现在还是姑且期待一下你们能成为‘特别的一届’好了。我不喜欢说‘你们是我带过最差的一届’这种话，因为在我看来，最好的学生和最坏的学生永远在下一届，所以请务必努努力，别让我打破常规对你们说这句话哦。”
“这话说得真严厉啊。”
“我还没介绍到你的时候最好别出声，实习生。”
“抱歉——”
“那么容我介绍一下，这位道歉不太诚心的爽朗帅哥也是你们的古文老师，不过他还没有正式的执教资格，所以只会教你们这一个学期。你们可以尊敬他，但也别太尊敬了，毕竟严格来说他现在也是我的学生，跟你们还算是同一届呢。”
“鄙姓菅原。”
他说这句话的时候搭配了一个鞠躬和时代剧里的官员们特有的京都腔。这一届学生看来笑点奇低，被他这么一鞠躬就逗笑了好几个。
可恶，比我还能活跃课堂气氛的人不能留在这里。
在自我介绍结束之后，我立刻将他发配三千里，让实习教师滚到了他应有的位置——也就是教室最后排靠墙单独摆放的板凳上。
菅原的工位被级主任安排在了我身后，据说是为了方便我随时提出指导意见，但这在我看来只能算是上刑，因为这代表着我在空下来的时候不能趴在桌上睡一会了，在后辈面前这样做实在丢人。
他在来的第一天就用私人物品把工位给填了，让这位置一看就像长期有人在用。
一些办公用品、一套换洗衣物、轻便的室内鞋、方便摆在桌面的小型绿植，还有一面镜子和指甲剪、梳子等杂物。
他把镜子贴在了电脑屏幕的左上角，比较好笑的是我在它的空间正对角上也贴了这么个杂物。归置完私人物品后，菅原坐下来对着镜子理了理头发，发现我在对面观察他之后抬手朝镜子打了个招呼。
“前辈，有什么能让我做的事吗？”
“这个多得是，老实等着吧。”
圆珠笔笔头里的钢珠旋转，我没忍住对着镜子瞪了他一眼，然后低下头开始写计划书。
在大众的一般印象里，教师的主要工作是备课和讲课，次要工作是布置作业、批改作业、出试卷抓学生考试、批改学生的试卷、家访这些常规项目。
这些印象当然不算错，但实际上占据了我大部分工作时间的东西可比这些琐碎得多也讨厌得多。
我对我的带教老师没什么好印象。因为她是个没什么计划性的人，不论是自己的教学工作还是对我的“指导”都东一榔头西一榔头，有时让我干了很多不该我干的杂活，有时又让我完全无事可做，我从她身上唯一能学到的东西就是“绝对不要成为你这样的人。”因此，对于菅原的工作安排，我需要慎之又慎。
实习老师需要做什么？好问题。
往好听了说，他要跟我学习班级管理、备课和讲课；往难听了说，就是他得在这段时间里给我到处打杂和跑腿，以及坐在教室后排里听我讲课，自己跟上课程进度的同时备课，等我在一个合适的时机让他上来讲讲。
前者这一类“庶务”是大部分带教老师都会让实习生接触的，但后者就比较见仁见智了，全凭带教老师的良心和实习生自己是否会争取。
我当年实习的时候课就没上过几次，基本全在打杂，对这一点印象奇差。因此我对剥削实习生的劳动力毫无兴趣，关于“庶务”的部分并不打算让他承担得太多，有符合“大众一般印象”的水平就行了。
至于上课——我在这一届负责的班级是五班和六班，为了方便考察，我决定让他上五班在这个学期后半的课。
这首先当然是为了让他们互相有个适应的过程——让学生适应有这位老师，让老师适应自己的身份；其次就是为了用来观察菅原这孩子的做事态度如何。
即使都是师范专业来的实习生，他们之中的大部分人也未必会在将来成为教师，未必想在将来成为教师，来实习只是为了在学校里混混日子，好在履历上加上这么一道不可缺少的笔迹，以供其顺利毕业。
他真的想在这里学到东西吗？他真的想成为老师吗？——后续的工作安排，我会视他如何回答这两个问题来决定。
毕竟因材施教、因人而异，这才是正确的教育。
“暂时就这些了，五班的学生名单我等下给你，你争取在本周内对着脸记住他们的名字。记住之后做个表吧，把全班学生的家庭住址和家长联系方式录一下，按照到学校的距离远近分类排列好，第一次小测试后的家访会用到。”
“是！”
哎你小子，让你小声点你听不懂人话是吧？别一紧张就提高音量啊，我特讨厌被同事用慈爱的目光关爱你知道吗？
“暂时就这些了对吧？”
“……对。”
OK，他不知道。
*
某位不太有名的老师说过一句话，叫“讲台如舞台”，我觉得这句话在某种意义上还是挺对的。
大部分时间，这个舞台都是属于我一个人的，但是带实习生的话，就不得不考虑几时要将话头递给他这个问题了。有种从说落语变成了说漫才的感觉。
新学年新学期伊始的第一节课照例是自我介绍，自我介绍先从老师开始。
“那么首先恭喜你们升入初中，我是负责古文的芦野老师。虽然你们既不是我带的第一届学生，也不会是我带的最后一届，但我现在还是姑且期待一下你们能成为‘特别的一届’好了。我不喜欢说‘你们是我带过最差的一届’这种话，因为在我看来，最好的学生和最坏的学生永远在下一届，所以请务必努努力，别让我打破常规对你们说这句话哦。”
“这话说得真严厉啊。”
“我还没介绍到你的时候最好别出声，实习生。”
“抱歉——”
“那么容我介绍一下，这位道歉不太诚心的爽朗帅哥也是你们的古文老师，不过他还没有正式的执教资格，所以只会教你们这一个学期。你们可以尊敬他，但也别太尊敬了，毕竟严格来说他现在也是我的学生，跟你们还算是同一届呢。”
“鄙姓菅原。”
他说这句话的时候搭配了一个鞠躬和时代剧里的官员们特有的京都腔。这一届学生看来笑点奇低，被他这么一鞠躬就逗笑了好几个。
可恶，比我还能活跃课堂气氛的人不能留在这里。
在自我介绍结束之后，我立刻将他发配三千里，让实习教师滚到了他应有的位置——也就是教室最后排靠墙单独摆放的板凳上。